儿童游戏技能的发展与应用

    很多家长对“游戏”的概念很模糊，对于如何和儿童愉快的“玩”很苦恼，常常会设计了一些学习色彩太浓但缺乏趣味性的“游戏”给儿童，然后又责怪儿童没有积极“配合”。那么什么才是游戏呢？今天和大家一起重新认识一下“游戏”。

    什么是游戏？

由儿童自主控制的、能带来愉快体验的、有操作材料的活动；

儿童内在的自我活动的表现；

源于孩子内在动机，儿童内心世界的反映；

自发自主的；

儿童主动、独立性、创造性的活动；

需要想象力、随机的快乐活动；

重过程而轻结果。

    为什么游戏？

游戏是儿童认识世界、学习知识、增长本领的主要内容和形式。

游戏塑造大脑，是儿童生理、心理及社会功能发育的重要途径。

游戏是了解儿童认知、情绪、社会性、体能发展情况的手段。

游戏是儿童的天性，是儿童成长的方式。

有灵性的童年与听话不同。所有孩子都应该有游戏的权利和机会。

    游戏的分类

从认知发展的角度进行分类（心理学家皮亚杰（J.Piaget））

1.感觉运动游戏，0-2岁（感知运动时期）

主要通过感知和动作认识环境、与人交往，主要表现形式以徒手游戏或重复操作物体的游戏。

6-12月 摇铃铛、不同质感玩具

9-12月 躲猫猫

1.5-2岁 机械性玩具、模具、弹跳

2-2.5岁  听故事

2.象征性游戏   2-7岁（前运算期）

游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。以“象征”代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。

如用一物代替一物，某动作代表真实动作，演别人或虚构角色等。      

“戴上面具我就是大怪兽！”

3.建构性游戏      2-7岁（前运算期）

按照一定计划或目的来组织对象，使游戏材料成为一定形状或结构,是游戏活动向非游戏活动的过度。如搭积木、堆沙。

2.5-3岁 对形状、物体之间关系、开关有兴趣

3-5岁 与人建立关系、分享、想象力之模仿

5-7岁 小组活动、跟随指示、公平

4.规则游戏   7-11岁（具体运算时期）

两人或以上的参与游戏者，按照预先定下规则进行，带有竞赛性质。

从社会性角度进行分类（心理学家帕顿（M.B.Parten））

1.偶然的行为（无所事事）

无目标，如闲坐、原地跳、到处闲逛。

2.旁观

大部分时间观看别人游戏，偶然和他人交流或提及问题和建议。

3.单独游戏（2-2岁半）

在交谈距离之内的伙伴旁边，专注地各自玩不同玩具，只关注自己的活动，不管别人做什么，

4.平行游戏（2-3岁）

玩着和附近儿童相同或类似的玩具，彼此没有交流。

5.联合游戏（3岁半-4岁）

2人或以上一起玩，进行类似但不一定相同的活动，材料借用而有交流，没有明显的分工或合作，没有建立共同的目标。

6.合作游戏（4岁半或以上）

儿童一起玩同一主题的游戏，以集体共同目标为中心，有明确的分工、合作及规则意识，共同计划和组织，努力达至同一目标。

以游戏内容进行分类（布瑞恩.萨顿.史密斯）

1.模仿游戏

从重复做自己的事开始逐渐延迟模仿时间，模仿他人、角色扮演、想象性的社会角色游戏

2.探索游戏

6月龄开始出现，以舌和手当作探索工具，2-3岁时增多并变得复杂，言语探索以笑话、谜语等方式延续至学领期。

3.尝试游戏

包括对身体技能和社会性技能的自我评价如捉迷藏，增强身体、社会的技能，提高自我意识并学会了控制记忆和冲动。

4.造型游戏

始于4岁，以富于想象的建造房子等活动为游戏的目的常伴有角色扮演。

在游戏中我们可以做些什么？

提供游戏                    游戏提供者

保护安全                    安全检察员

促进游戏                    游戏促进者

观察孩子游戏情况            游戏观察者

与孩子一起玩                游戏参与者

游戏场所的选择

设立游戏区，如用游戏垫、桌椅区分。同时在游戏区设立收纳箱，帮助孩子建立收纳的常规。

玩具的选择

我们要跟随孩子的引导，观察孩子的喜好，从孩子喜欢的玩具开始。我们也要试着在游戏活动中成为孩子的好玩伴，逐渐在游戏中占据主导地位。同时，我们要多选择有多种部位多重玩法的玩具，如球、积木等，不断变换玩法，与孩子保持良好的互动性。

此外，我们在游戏过程中，要给予孩子足够时间参与或反应，注意使用语言、动作，适时支持辅助孩子，引导孩子让孩子主导游戏，这样孩子才能更好地游戏。