如何营造一个有利沟通的情境

在日常的工作中，常常听到家长问“我们家孩子能发音了，为啥在家里不愿意说话啊？”作为一名语言治疗师，我们应知道语言学习的过程是让孩子了解透过语言他可以指挥、掌握一些事，进而建立自信。换言之，孩子语言的学习不是等到学会才用，而是因为有需要用才想学，让孩子及早体会沟通带来的成就感，就会诱发他学习语言的动机，因此创造沟通情境是很重要的，以下将介绍一些技巧供大家参考。

一、兴趣引诱

(一)故意在孩子面前吃他喜欢的食物(装作很好吃的样子)，不主动给他，引导孩子说（要或吃）。

(二)故意在孩子面前吹泡泡，并且表现出很好玩的样子，引导孩子正确表达需求要。

(三)故意在孩子面前玩有声玩具，吸引孩子的关注。

    二、突然中止

(一)喂食时先给孩子少量食物，然后停止。

(二)洗澡时孩子津津有味地看花洒往身上喷水时，故意把水关掉。

(三)在孩子正在听喜欢的音乐时突然暗中关掉。

    三、激起好奇

(一)让孩子手去摸湿湿粘粘或冰冰的东西。

(二)在玩堆积木游戏时故意给一个石头。

(三)把有声玩具放在不透明的盒子里，并发出声音。

    四、制造干扰

(一)在孩子游戏场设置需要表达或喊出声音才可放行的关卡:如在入口、上溜滑梯前、平衡木中段。

(二)下课时在教室门口把关，有所表示才放行。

(三)第三者突然拿走孩子手上的工具(画笔、木槌、汤匙等）并停留在他视线范围内。

    五、刻意忘记

(一)吃饭时故意不主动提供汤匙。

(二)美劳课发剪刀时故意忘记发给他。

(三)故意给孩子不喜欢的食物或东西。

    六、故意装傻

(一)在互动游戏中，明知孩子手上已经没有东西了还伸手向他要。

(二)对会说话但不习惯开口的孩子故意错误解读肢体语言，例如:当孩子伸手要妈妈抱，妈妈做出相同动作，并疑惑的问：（什么东西这么大呀?）当孩子拿饼干给妈妈（要求帮他拆开），故意解读（你要请我吃饼干，谢谢）。

(三)当不小心挡到孩子去路时，不要太眼明手快地让开。

    七、吊人胃口

(一)玩拼图、积木时一次只给一片，引导孩子多次表示。

(二)把孩子喜欢的东西放在看得到但拿不到的地方（高处、透明罐中)。

(三)帮忙推荡秋千、轮椅时，只推一下就自动停止。

    八、寻求协助

(一)玩需要上发条的玩具，停下来后，拿给孩子，等孩子请你帮忙上发条。

(二)将食物放在孩子打不开的容器中（很大的罐子、很紧的盖子、上锁的盒子、难拆的包装纸袋）。

(三)故意请孩子去找他拿不到、搬不动的东西。

    九、创造规律

(一)每次滚球前都先说(给我)并做伸出双手动作，几次后则等久一点，看孩子会不会仿动作或口语。

(二)用玩偶一一出场向孩子问好，当第四个玩偶出现时，不做任何行为，等待孩子反应。

(三)发给每个孩子三张卡片[或饼干、糖果等，每一个都数（1.2.3），几次后就只数（1或不出声），让孩子接下去数（卡片拿在半途中，直到数出才落入孩子手中）。

    十、搭建桥梁

(一)出门前要孩子去请爸爸开车。

(二)请孩子去问其他家庭成员晚餐想吃什么。

(三)请孩子帮忙传话或送东西给第三者。

    十一、创造互动

(一)故意给孩子得大奖，然后鼓励分享给别人。

(二)跟孩子要他正在吃的东西（请他分一口给在场的第三者）。

(三)只提一样玩具或工具，让孩子与朋友一起玩或轮流使用。

    十二、建立因果.

(一)搔养游戏: 家长拨动双唇震动发出b的声音并伸出手向对方腋下搔痒，当孩子熟悉后可拉长b的声音和瘙痒动作，看孩子是否会有预期性的反应（闪躲）。

(二)当孩子出声或有主动动作时，大人即予以反应（可以运用奖励增强孩子的行为）。

(三)任何东西遮脸即玩躲猫猫游戏，引导孩子跟你互动。

家长们要注意当运用上述技巧挑起孩子沟通欲望时，最重要是拿捏时机及反应策略，要知道大原则是先用期待鼓励的眼神等待，当孩子有动作、手势或声音等反应时，要立即回应孩子，稍满足他的需求（少量多次），而不是乘胜追击要求他再来一次，这样孩子容易失去耐性，而且也无法将反应行为与愉快感觉连结。至于孩子要做出什么反应才过关，在此建议，不管他最佳能力是什么，当天第一次都可容许较低的标准（孩子会因情、情境、身状况等因素有所波动），让他成功互动后，再根据目标提升表达行为，如果第一次等待（约5秒）孩子仍无反应，应给一些提示或示范（也可由第三者示范）或协助（带着他的手做），然后再根据孩子学习状况逐渐减少协助。