如何给特殊儿童做书写训练

书写是一种高度复杂的功能，它由语言、听觉、视觉、视空间结构和运动等加工成分构成，而失写可发生在不同的加工水平。特殊儿童由于存在运动发育落后、平衡性能障碍，肌力，肌张力异常、整体或局部肌肉痉挛、反射发育异常，不随意运动或共济失调等，同时伴有肩关节屈曲、内收，内旋功能障碍，肘关节屈曲障碍，腕关节屈曲障碍以及最常见的拇指内收等，这些落后的原因会让特殊儿童书写范围和行动受限，使儿童和家长觉得书写是一件很困难的事，其实只要掌握一定的书写技巧和原则，书写会变得趣味和轻松很多。

不同特殊儿童的书写训练方式具有不同的特点，一方面应从不同的特殊儿童的实际情况出发，制定不同的目标和计划，另一方面要依据目标和计划，实施不同的书写方式和引导，改善儿童参加书写的兴趣，调动他们的主动性，在书写训练过程中激发正常的运动，完成书写内容。

书写的准备可以分为三个阶段。第一阶段，掌握和运用书写工具的肌肉运动机制练习。第二阶段，建立字母符号的视觉—肌肉感觉印象和建立书写的肌肉运动记忆的练习。第三阶段，拼字练习，拼字是试听印象的生理机制的练习。

针对第一阶段存在问题的儿童我们可以进行以下训练：1、手功能训练：（1）对指功能练习：将拇指与其余四指相接触，对指要到位、用力。待对指功能恢复后，才能练习细微的操作。能完成上述练习，手指可做一般书写等精细的操作。（2）分指动作的练习。可利用分指器进行练习，练习到分指能充分到位，加上活动自如的手指关节，这样，手就能恢复精细动作和操持大的物品的功能。2、手部力量训练。有助于提高儿童握笔能力，如指导儿童捏橡皮泥、拉橡皮筋等。3、视感知训练。有助于提高儿童的书写能力，克服视觉性阅读障碍等问题。如在黑板上双手画水平直线、垂直线、排球,在大黑板上画横和竖的“8”字,在纸上画大的“8”字。

4、手眼协调活动训练。如投篮球、踢足球、打羽毛球和乒乓球等。手眼协调活动和书写的训练,可以大大提高儿童的书写能力。

针对第二阶段和第三阶段存在的问题，我们可以通过描红进行练习，描红是儿童练字的捷径，我们可以采取“练描练”的形式，第一步，“练”是跟着治疗师来练，明白一些书写的技巧；第二步，“描”是跟着字帖学习，通过名家的字来感受字的书写规律，体会治疗师讲解的要点；第三步，“练”是上升了高度的练，在领会到书写的技巧后，进行自主的练习。

书写技巧对于特殊儿童的书写训练具有十分重要的意义，它涉及儿童的精细动作、手眼协调功能、认知功能的发育。学龄前阶段是特殊儿童康复和教育的黄金时期，因为儿童年龄愈小可塑性愈大，事实证明，早起干预或康复训练有助于特殊儿童尽早康复，培养其适应社会的能力，所以早发现早训练对书写障碍至关重要。