注意力缺失怎么办？

注意是脑功能的基础，是指人的精神活动有选择地集中指向于一定对象的现象，与大脑皮层、脑干的网状，包括丘脑的某些部分有关。如果注意出现障得就会影响到所有的认知功能，多见于多动症儿童、学习障碍儿童、脑积水儿童、脑瘫儿童等。

在我们给患儿做治疗时，经常发现患儿注意力不集中，跑神，愣神，呼名无反应，这是因为这类患儿出现注意力缺失，患儿注意缺失在临床上多见，它的症状主要包括:

1、注意力涣散。

2、完成不了知识的总结和归纳。

3、不能集中学习。学习和游戏时不能持续意。你跟他说话时，就像没听见似的。

4、完成一项任务或活动时，不能按顺序完成。

5、讨厌上课和写作业等需要持续注意的事情。

6、经常忘记一些很重要的事情。

7、外部刺激易分散注意力。在椅子上不能安静地坐着，手脚不自觉的小动作多。

8、在不适宜的场合下，来回走动，上下爬动，很难安静地做游戏或玩耍。

9、话太多。

对于这类患儿主要先给他们做注意力训练，采取能吸引儿童注意力的方法，如文字、图形要显见，减少环境的刺激，在我们给这些患儿做治疗时给予目光注视，治疗师与儿童面对面坐着，治疗师的目光应与儿童的目光在个水平面上，用玩具或语言引起儿童的注意，当确认其注视着治疗师时，告诉他要做的事情，并给予非语言性提示。除语言提示外，还要用一些图画、动作等非语言性的指示以引起儿童的关注，若患儿表现得好，提出表扬。对于做得比较好的作业活动要多表扬，尽可能延长其注意力，当然我们在做训练时要分步进行，循序渐进地开展，如果患儿依旧时常注意力不集中可以给予适当的运动刺激，通过运动刺激提高患儿的觉醒水平及注意功能。

具体的治疗方法包括以下几点

①穿珠训练：选用大小不同的珠子和绳子，令患儿根据珠子的大小选择与之配套的绳子，要求患儿一只手拿珠子一只手拿绳子，将绳子从珠子洞里穿出。

②指五官游戏：治疗师说一个五官的名称，如眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴、牙齿等。要求患儿用另手指出自己五官相应的位置。为了增加游戏的难度，对于眉毛、眼睛、耳朵等五官，还可以指出左右。再加难度，错位指五官要指出错位的五官部位，比如：治疗师说眼睛，患儿要指除了眼睛以外的其它任何一个五官，如鼻子或者嘴巴，如果指了眼睛就算错。

③玩扑克游戏:取三张不同的牌，随意排列在桌子上，如从左到右依次是梅花3、黑桃5、方块3，随便选取一张要记住的牌，如桃5，让患儿住这张牌，然后分别把三张牌倒扣在桌上，由治疗师随意更换三张牌的位置，然后，让其用手指出黑桃5在哪里。如果患儿说对了，就胜利了，可以奖励其贴画，提高患儿的兴趣。治疗师可以根据患儿的情况增加难度，比如增加牌的数量、变换牌的位置的次数等。

④智力训练用书。炼儿童观察力、注意力、记忆力的图文书，如走迷宫，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住然后合上书让其报出来。

⑤运乒乓球游戏。本来一个人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁边再有人进行干扰，就会觉得更难以集中注意。然而正因为有干扰，有难度，才能在人为设置的更困难、更复杂的情境中，训练注意力的高度集中。令患儿把乒乓球放在球拍上，要求乒乓球不能掉下来。治疗师在旁边干扰他，可以拍手脚，也可以大声喊叫，还可以说“球快掉下来了”，但不可以碰到患儿的身体，看患儿可以坚持多久。

⑥数字模拟。治疗师随机选取一组数字，一个一个地念出来，患儿在听完之后凭记忆说出听到的数字，逐步增加难度.如治疗师读“768”，儿童听完之后，说出“768”

⑦可以进行触觉、本体感觉的训练，如按摩球训练。

以上操作可以在患儿刚上课的开始给予其中一项到两项的刺激，提高患儿对教学的兴趣，减少注意力分散，使课堂纪律性增加，患儿主动参与度提高，从而更好地做训练。

同时我们在做注意力训练时要注意以下几点：

①有很多手的精细动作是在坐位下完成的，因此，在开始手精细功能训练之前，就要训练患儿保持良好的坐位平衡与保持良好的坐位姿势的能力，或在训练时为患儿提供适当的座椅和桌子。

   ②在患儿从事单侧手活动时需要将另一侧手摆放在恰当的位置，以帮助患儿维持正确的姿势与张力，尤其对于不随意运动型患儿来说这点特别重要。

③训练中还要考虑操作物品的大小、质地、形状等因素，因为手运动控制开始于感觉输入，各种不同的感觉探索有助于促进患儿手功能发展。

④训练时常常鼓励患儿采用双手性活动且保持正中位活动。

   ⑤动作难度应设置在患儿通过努力就能完成的位置，难度过大会诱发或加重痉挛和联合反应，从而使姿势控制与动作更差。

⑥训练工具不应选择尖锐等危险物品，避免误食或出现危险。

根据患儿的功能障碍情况，针对注意力缺失的患儿，经过有选择和设计的作业活动，对患儿进行训练，使患儿在日常生活各个方面的功能和独立性都达到最高水平。同时作业治疗具有很大的娱乐性，可激发患儿的兴趣和积极参与，使其能主动配合训练，同时又具有可重复性，有利于患儿反复训练，得到强化和巩固，通过调动患儿的各种感官参与，感觉功能的整合与协调发展，能明显提高患儿的智力。